Мы поведем разговор об уроке. Оказалось, что можно создать настоящую педагогическую коллизиюдля тех, кто  захочет  познакомиться с первоисточниками по теории занковского урока. Эта ситуация стала возможной потому, что появились вопросы, а значит - искреннее желание глубоко проникнуть в проблему. Леонид Владимирович Занков отвечает на вопросы наших читателей, предвосхитив их более чем на 40 лет.

Вот уже более полувека система Л.В. Занкова живет в практике школьного образования, к сожалению, последние десятилетия – без своего основателя. Однако его труды и по сей день остаются путеводителями для всех педагогов, принимающих идеи развивающего обучения. Поэтому не будет преувеличением сказать, что за поддержкой и вдохновением, за советом и помощью мы вновь и вновь обращаемся к нашему общему учителю – Леониду Владимировичу Занкову.

Система Л.В. Занкова является развивающей, и это значит, что она позволяет не только давать знания детям, но – и это главное – достигать оптимального общего развития каждого ребенка. Один из дидактических принципов системы, сформулированных ее основателем Л.В. Занковым, звучит так: «Работа над развитием всех детей, в том числе слабых». Он остается актуальным и обязательным для реализации и сегодня.

Более того, Леонид Владимирович был противником «селекции» детей, «сортировки» их в зависимости от каких-либо критериев в разные классы и школы. Обучение разных детей в классах позволяет успешно решать не толькообразовательные задачи – путем организации групповой и парной работы, коллективной работы, когда есть меняющиеся лидеры на разных предметах, в разных видах деятельности, - но и задачи воспитательные.

Так называемый слабый ребенок продвигается в развитии гораздо лучше, если рядом с ним есть сверстники, знающие и умеющие сегодня больше, чем он. Так называемый сильный ребенок приучается принимать людей такими, какие они есть - разными, требующими нашего участия и нашей помощи, учится чувству ответственности, коллективизму.

Учебно-методический комплект разработан таким образом, что позволяет успешно обучаться детям с разным уровнем подготовленности к школе, разными способностями. Структура заданий, содержание учебного материала позволяют каждому ребенку осваивать программу, участвовать в общей работе; создают для каждого ситуации успеха.

Именно развивающий потенциал системы делает ее особо актуальной в работе со слабыми детьми. Методика традиционного обучения построена на многократном повторении, на запоминании, на разучивании действий по образцу – такой подход не стимулирует отстающего ребенка, а наоборот осложняет его развитие. Отсюда и возникает знание правил (запомнили) и неумение их применять. В развивающем обучении методический акцент делается на осознание учения, понимание смысла учебных действий, поиск разных путей решения учебных задач, умение находить и исправлять ошибки… Ребенок, развивающийся в таких условиях, чувствует себя комфортно, приобретает посильные для его способностей знания и умения.

Александр Григорьевич АСМОЛОВ, доктор психологических наук, член-корреспондент Российской академии образования, делится своими мыслями о месте системы Занкова в современном российском образовании, о ее перспективах. Беседу провела Светлана Яковлева.