Все, что вы знаете, есть результат опыта, накопленного за годы службы. Но прошлые решения и годятся только для прошлых задач. Если хотите творческого прорыва - позабудьте на время о своем богатом опыте!
Пауло Коэльо
Технологическая карта открытого урока
по литературному чтению в 3 классе (СРО Занкова)
К.Паустовский "Стальное колечко"
Здесь представлен ознакомительный фрагмент, весь материал можно скачать, нажав на кнопку документа.
Конспект урока по теме "В чем заключается счастье Варюши?» по произведению К.Д.Паустовского«Стальное колечко» составлен в форме технологической карты и включает в себя деятельность учителя и деятельность ученика, универсальные учебные действия. На уроке используется технология продуктивного чтения , элементы технологии критического мышления. Технологическая карта составлена к учебнику В. Ю. Свиридовой (технология развивающего обучения Л. В. Занкова ) Литературное чтение. 3 класс.(1,2 части).Учебник. Издательство "Учебная литература": Издательский дом "Федоров", 2013год.
Тема: «В чем заключается счастье Варюши?» по произведению К.Д.Паустовского «Стальное колечко» (2-й урок)
Тип урока по ФГОС: урок открытия нового знания.
Цель урока: формировать представление о человеческом счастье на основе анализа произведения К.Д.Паустовского «Стальное колечко»
Задачи:
1.Образовательные
-создать условия для формирования активной читательской позиции, которая помогает увидеть внутренний мир героя;
-формировать собственное суждение и высказывания по теме;
-раскрыть нравственный смысл произведения;
-обогащать словарный запас.
2.Развивающие
-развивать умения самостоятельно работать с книгой, со словарными статьями, научно-популярными статьями, свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений;
-развивать устную речь учащихся, умения слушать ;
-развивать образное и логическое мышление, умение анализировать, обобщать, сопоставлять;
-способствовать развитию творческих способностей детей.
3.Воспитательные
показать через образ Вари положительную героиню, любящую свою родину и людей, способную прийти на помощь и помочь, воспитывать любовь к Родине, желание и умение совершать добрые поступки; общаться через работу в паре, группе.
Планируемые результаты:
Личностные универсальные учебные действия
– интерес к миру чувств и мыслей Варюши;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному художественному произведению;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам Варюши;
– начальные понятия (основы) об ответственности человека о близких, о внимании, заботе, чувстве любви.
Регулятивные универсальные учебные действия-
-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– оценивать результаты работы себя и своих одноклассников;
– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Познавательные универсальные учебные действия
– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– искать информацию, представлять найденную информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
– участвовать в учебном диалоге;
– принимать участие в коллективном выполнении заданий.
Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная ,парная, групповая
Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, видеоотрывки из художественного фильма «Стальное колечко»; учебник; словари, сборники пословиц и поговорок, дидактический материал.
Технологическая карта открытого урока по литературе в 5 классе "Осмеяние человеческих пороков в баснях
И.А. Крылова" (учебник Коровиной В.Я)
Здесь представлен ознакомительный фрагмент, весь материал можно скачать, нажав на кнопку документа.
Учитель: Иликаева Г.З.
Тип урока по ФГОС: урок открытия нового знания.
Тема: Обличение человеческих пороков в басне И.А.Крылова «Свинья под дубом»
Цели урока: формировать представление о человеческих пороках на основе анализа поведения героев басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».
Задачи:
- обучающие: проанализировать басню, рассмотреть её особенности, выделить мораль;
- развивающие: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басни и её мораль; совершенствовать языковую культуру учащихся;
-воспитательные: способствовать воспитанию потребности быть порядочным, организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за поступками других, вырабатывать отрицательное отношение к невеждам и невежеству.
Планируемые результаты:
- познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
- личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
- регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
- коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова (фонохрестоматия к учебнику часть 4); учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, сборники пословиц и поговорок, дидактический материал.
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе "Правописание приставок и предлогов" (СРО Занкова)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Название УМК «Занков Л.В.» Предмет Русский язык Класс 3
Тема урока: "Правописание приставок и предлогов"
Тип урока урок освоения новых знаний
Цель урока: создать условия для формирования умений распознавать и отличать предлог и приставку по внешней форме, функции, написанию со словами;
Задачи урока:
-
Образовательная – обобщить знания о предлогах и приставках; об особенностях написания части слова – приставки и части речи – предлога
-
Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
-
Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения, доброму отношению к окружающей природе.
-
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
Оборудование:
1. Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник. Часть 1: для 3 класса четырёхл.нач.шк.
2. Презентация Smart
3. Карточки с заданиями.
Технология: проблемного обучения; в урок взяты элементы технологий критического мышления и системно – деятельностного обучения.
Методы: словесный, практический, наглядный
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе "Правописание мягкого знака после шипяших согласных в именах существительных" (СРО Занкова)
Технологическая карта урока окружающего мира
во 2 классе "Круговорот воды в природе" (СРО Занкова)
Технологическая карта урока по окружающему миру во 2А классе.
Дата: 13.02.2015г
Программа: Система развивающего обучения Занкова.
Тема: Круговорот воды в природе.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цель: сформировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое).
Задачи:
1. Создать условия для формирования понятия круговорота воды в природе.
2. Создать условия для систематизации и расширения знания учащихся о процессах, происходящих с водой.
3. Создать условия для продолжения формирования мировоззренческих идей материальности мира, для этого:
-учить выявлять причинно-следственные связи и закономерности явлений природы,
- развивать наблюдательность, внимание, образное мышление и представление,
- формировать единую картину мира,
4. Создать условия для развития речи учащихся, формирования умения высказывать свою точку зрения, создавая речевую ситуацию.
Познавательные УУД:
-Анализировать тексты, делать выводы;
-объяснять круговорот воды в природе;
-определять взаимосвязь, свойств воды в природе, причины изменения состояния воды в природе;
Регулятивные УУД:
- ставить учебную задачу и следовать ей в коллективной самостоятельной деятельности;
- учитывать совместно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале;
- учитывать установленные правила в процессе деятельности;
-выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
Коммуникативные УУД:
-самостоятельно распределять роли в коллективной деятельности;
-признавать роль лидера в группе и значимость роли каждого члена группы;
-принимать и учитывать иную точку зрения и способ действия, предложенный другим;
-умение выстраивать отношения в группе.
Личностные УУД:
-находить и извлекать информацию в процессе коллективного и самостоятельного поиска;
-читать и понимать знаково-символические средства передачи информации;
Технологическая карта урока русского языка во 2 А классе.
Программа: Система развивающего обучения Занкова.
Дата проведения: 22.12.2014г
Тема: Ь после шипящих в конце имен существительных.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель: Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи: 1)познавательные:
– формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
– познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце;
- выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих.
2) развивающие:
- развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, внимание.
3) воспитывающие:
-создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать дружно в паре, группе;
- воспитывать гуманизм и бережное отношение к природе;
- способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные:
формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров. Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные:
развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формировать умения писать имена существительные с мягким знаком на конце после шипящих, выделять орфограмму, применять правило написания.
Тема урока: «Торговый путь из варяг в греки»
Цели урока: создание условий для формирования у учащихся представления о торговых путях, возникновении городов и их названий, раскрыть исторический смысл понятия «путь из варяг в греки»; через использование приёмов критического мышления формировать навык осознанного чтения, учить воспринимать смысл познавательного текста; формирование универсальных учебных действий.
Задачи:
Образовательные: способствовать формированию представлений о торговых путях, возникновении городов, их названий, познакомить с наукой топонимикой, учить читать историческую карту.
Развивающие: совершенствовать умение рассматривать, анализировать и делать выводы в процессе работы с текстом и информацией слайдов, умение контролировать и оценивать процесс и результаты своей учебной деятельности.
Воспитательные: формирование гражданственности и патриотизма, способствовать развитию познавательного интереса учащихся.
Технологическая карта урока литературы в 5 классе М.Ю. Лермонтов "Бородино"
Тема урока: Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Цели урока:
1. Образовательные:
- показать историческое значение события, изображенного в произведении;
2. Развивающие:
- развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать.
3. Воспитывающие:
- воспитывать культуру речи, умение слушать, работать в сотрудничестве;
Формирование и развитие универсальных учебных действий:
1. Личностных: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
2. Метапредметных:
- регулятивных: постановка учебной задачи; умение работать в группе;
- познавательных: использование различных источников информации;
- коммуникативных: умение слушать и вести диалог, сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
3. Предметных: освоение произведения, умение работать с готовым текстом, анализировать его
1. Самоопределение к деятельности. Три вещи никогда не возвращаются назад: время, слово и возможности. Будем беречь время, выбирать слова и не упускать возможностей.
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе "Хокку"
Тема: Японские хокку.
Цели и задачи:
Цель учителя: Создать условия для обнаружения и понимания в поэтических текстах сложного мира авторских чувств.
Цель учащихся: Увидеть и постараться понять сложный мир впечатлений, чувств, переживаний автора.
1.Познакомить с творчеством классиков японской литературы Мацуо Басё и Кобаяси Иссы;
2.Формировать понятие «японские хокку»,дать представление о способах их построения, тематике, истории возникновения и развития;
3.Наблюдать за особенностями национального мироощущения японского народа;
4. Развивать навык выразительного чтения и свободного высказывания, творческую активность учащихся;
5. Учить воспринимать авторское видение мира, его позицию;
6. Пробуждать у учащихся стремление рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, общаться друг с другом, наблюдать, анализировать, побуждая к самостоятельному творчеству;
7. Формировать умения работать с поэтическими произведениями;
обогащать и расширять словарный запас учащихся;
8. Воспитывать культуру общения.
Технологическая карта урока окружающего мира в 3 кл "Древние славяне"
ТЕМА. КАК ЖИЛИ НАШИ ДАЛЕКИЕ ПРЕДКИ
Цели: сформировать представления о жизни восточных славян; воспитывать бережное отношение к хлебу; развивать любознательность, любовь к изучению истории.
Оборудование: иллюстрации жилища, предметов быта, орудий труда славян, иллюстрация славянского поселка.
I. Орг. момент.
II. Целевая установка.
- Давайте заглянем в древний славянский поселок. Как правило, он невелик - от одного до пяти дворов. Поселки в несколько десятков домов были, по-видимому, редким исключением. (Слайд)
- Прочитайте название темы. Сформулируйте другие вопросы по данной теме, используя следующие вопросительные слова: (Слайд)
Кто? (Кто были наши далекие предки?)
Где? (Где они жили?)
Какие? (Какие они были?)
Как? (Как вели своё хозяйство?
Поиском ответов будет посвящен сегодня урок.
Технологическая карта урока окружающего мира в 3 кл "Торговый путь из варяг в греки"
